Dạy học theo chủ thể tích thích hợp là trong những nguyên tắc đặc biệt trong dạy học nói bình thường và dạy dỗ học Ngữ văn nói riêng.

Bạn đang xem: Day hoc theo chu de tich hop lien mon, giáo án tích hợp liên môn môn tiếng anh 9

Đây được xem như là một quan niệm dạy học hiện nay đại, nhằm mục tiêu phát huy tính tích cực và lành mạnh của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục. Dạy học tích vừa lòng làm cho những người học nhấn thức được sự cải tiến và phát triển xã hội một cách liên tục, thống nhất, phiêu lưu mối liên hệ hữu cơ thân các lĩnh vực của cuộc sống xã hội, tương khắc phục được tính tản mạn rời rốc trong loài kiến thức. Dạy dỗ học tích hợp liên môn trong Ngữ văn là bề ngoài liên kết những kiến thức giao thoa với môn Ngữ văn như lịch sử, Địa lí, giáo dục và đào tạo công dân, Rèn luyện kĩ năng sống, giáo dục đảm bảo an toàn môi trường.<8> nắm rõ được những kỹ năng và kiến thức đó, học sinh sẽ chào đón tác phẩm tất cả hệ thống, không phiến diện, không lẫn lộn Để từ đó, có cách nhìn nhận và đánh giá đúng về tác phẩm. Bởi vì thế cơ mà trong một giờ học tập Ngữ văn, tích phù hợp một giải pháp linh hoạt, trí tuệ sáng tạo kiến thức liên môn sẽ giúp đỡ cho học sinh không chỉ tiện lợi tiếp cận văn bản mà còn hiểu thâm thúy hơn những chi tiết nghệ thuật, giá chỉ trị tứ tưởng của tác phẩm. Nhờ vậy học viên hiểu một cách thâm thúy bức thông điệp mà tác giả gửi gắm, để dần chuyển đổi nhận thức và hành vi của bản thân nhằm sống đẹp hơn. Phiêu lưu ý nghĩa, tầm quan trọng đặc biệt của cách thức này so với việc nâng cao chất lượng dạy học bộ môn, một trong những năm ngay gần đây, các đồng chí giáo viên đào tạo và huấn luyện môn Ngữ văn sống trường Tung học cửa hàng Xuân Dương cũng đã có nghiên cứu, search tòi và vận dụng vào quá trình giảng dạy ở một trong những tiết thuộc các khối phần trong chương trình cấp cho học. Mặc dù nhiên, đây là vấn đề còn tương đối mới mẻ, tài liệu nghiên cứu và phân tích chưa nhiều đề nghị một số đồng chí còn e dè, ngại tìm hiểu, ngại vận dụng hoặc trong quy trình vận dụng, nhiều bè bạn vẫn còn tương đối nhiều lúng túng, bỡ ngỡ. Phiên bản thân tôi, cũng đã có những nghiên cứu và phân tích và vận dụng quan điểm mới này vào thực tế giảng dạy và những bước đầu thu nhận thấy những kết quả khả quan. Đặc biệt, tận hưởng ứng hội thi “Dạy học theo chủ thể tích hợp” do cỗ Giáo dục&Đào tạo ra phát động, từ những tay nghề thực tế, tôi đã bạo dạn viết bài bác tham gia và sản phẩm của tôi đã có Ban tổ chức triển khai cuộc thi của Sở Giáo dục&Đào chế tạo Thanh Hóa xếp giải ba cấp Tỉnh. Trước phần đông khó khăn, lúng túng của đa số đồng nghiệp trong việc vận dụng quan điểm dạy dỗ học này, tự những tay nghề mà phiên bản thân tinh chết được qua thực tiễn giảng dạy, tôi mạnh bạo dạn chia sẻ một số biện pháp, phương pháp tiến hành khi soạn, dạy dỗ bài âm thầm lặng lẽ Sa pa (Nguyễn Thành Long) trong công tác Ngữ văn lớp 9 theo hướng tích hợp các môn Ngữ văn, định kỳ sử, Địa lí, giáo dục đào tạo công dân, Mĩ thuật, tư liệu Giáo dục bảo vệ môi trường, Giáo dục tài năng sống. Trải qua giờ học tích hợp liên môn này, học tập sinh hoàn toàn có thể vận dụng kiến thức, đọc biết của bản thân mình ở các môn học để giải quyết các câu hỏi, những tình huống thực tiễn gắn cùng với tác phẩm nhằm mục đích giúp tín đồ học thuận tiện chiếm lĩnh kỹ năng đồng thời ghi nhớ kiến thức một bí quyết chủ động, biết áp dụng những đọc biết đã đạt được từ quy trình tiếp cận nhà cửa để xử lý các trường hợp trong thực tiễn, rèn luyện kỹ năng sống đến học sinh.


*
Bạn vẫn xem 20 trang mẫu của tài liệu "SKKN Tích hợp kỹ năng liên môn vào đào tạo và huấn luyện bài “Lặng lẽ Sa Pa” môn Ngữ văn lớp 9 sinh sống trường thcs Xuân Dương, huyện thường Xuân", để thiết lập tài liệu cội về máy các bạn click vào nút DOWNLOAD sinh sống trên

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓAPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THƯỜNG XUÂNSÁNG KIẾN gớm NGHIỆMTÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN VÀO GIẢNG DẠY BÀI “LẶNG LẼ SA PA” MÔN NGỮ VĂN LỚP 9 Ở TRƯỜNG thcs XUÂN DƯƠNG, HUYỆN THƯỜNG XUÂN fan thực hiện: Lê Thị Thúy Chức vụ: gia sư Đơn vị công tác: Trường trung học cơ sở Xuân Dương SKKN thuộc môn: Ngữ vănTHANH HÓA, N¨m 2017Người thực hiện: Lê Sĩ Triều Chức vụ: Phó hiệu trưởngĐơn vị công tác: Trường thcs Xuân DươngSKKN thuộc nghành (môn): HĐGDNGLLNĂM 2015MỤC LỤC1. Đặt vấn đề (Lý vì chọn đề tài) TrangMỤC LỤCMụcNội dungTrang1.Mở đầu11.1Lí bởi vì chọn đề tài11.2Mục đích nghiên cứu11.3Đối tượng nghiên cứu 21.4 phương thức nghiên cứu22. Nội dung ý tưởng kinh nghiệm 22.1Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm22.2Thực trạng của vấn đề trước lúc áp dụng ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm32.3.Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề52.4Hiệu trái của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm163.Kết luận, kiến nghị163.1Kết luận163.2Kiến nghị171. Mở đầu1.1. Lí vì chọn đề tài.Dạy học theo chủ thể tích vừa lòng là giữa những nguyên tắc đặc trưng trong dạy dỗ học nói tầm thường và dạy dỗ học Ngữ văn nói riêng. Đây được coi là một ý niệm dạy học hiện nay đại, nhằm mục đích phát huy tính lành mạnh và tích cực của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục. Dạy dỗ học tích phù hợp làm cho người học nhấn thức được sự cách tân và phát triển xã hội một cách liên tục, thống nhất, khám phá mối tương tác hữu cơ giữa các lĩnh vực của cuộc sống xã hội, khắc phục được xem tản mạn rời rộc rạc trong loài kiến thức. Dạy học tích vừa lòng liên môn trong Ngữ văn là vẻ ngoài liên kết những kỹ năng giao quẹt với môn Ngữ văn như kế hoạch sử, Địa lí, giáo dục và đào tạo công dân, Rèn luyện tài năng sống, giáo dục đảm bảo môi trường...<8> nắm rõ được những kỹ năng đó, học viên sẽ chào đón tác phẩm bao gồm hệ thống, không phiến diện, ko lẫn lộnĐể từ bỏ đó, có quan điểm nhận và review đúng về tác phẩm. Chính vì thế nhưng mà trong một giờ học Ngữ văn, tích hợp một giải pháp linh hoạt, sáng chế kiến thức liên môn để giúp đỡ cho học sinh không chỉ dễ dàng tiếp cận văn phiên bản mà còn hiểu sâu sắc hơn những cụ thể nghệ thuật, giá chỉ trị tư tưởng của tác phẩm. Dựa vào vậy học viên hiểu một cách sâu sắc bức thông điệp mà tác giả gửi gắm, nhằm dần biến hóa nhận thức và hành vi của bạn dạng thân để sống rất đẹp hơn. Thấy được ý nghĩa, tầm đặc biệt của phương pháp này so với việc nâng cấp chất lượng dạy học cỗ môn, trong những năm sát đây, các đồng minh giáo viên huấn luyện và đào tạo môn Ngữ văn ngơi nghỉ trường Tung học các đại lý Xuân Dương đã và đang có nghiên cứu, search tòi và áp dụng vào quá trình giảng dạy ở một trong những tiết thuộc những khối lớp bên trong chương trình cung cấp học. Mặc dù nhiên, đây là vấn đề còn khá mới mẻ, tài liệu nghiên cứu chưa nhiều bắt buộc một số đồng minh còn e dè, không tự tin tìm hiểu, ngại áp dụng hoặc trong quá trình vận dụng, nhiều bè bạn vẫn còn tương đối nhiều lúng túng, bỡ ngỡ. Bạn dạng thân tôi, cũng đã có những nghiên cứu và phân tích và áp dụng quan điểm new này vào thực tế giảng dạy dỗ và bước đầu tiên thu nhận ra những tác dụng khả quan. Đặc biệt, tận hưởng ứng hội thi “Dạy học tập theo chủ đề tích hợp” do cỗ Giáo dục&Đào tạo ra phát động, từ bỏ những tay nghề thực tế, tôi đã mạnh dạn viết bài xích tham gia và thành phầm của tôi đã được Ban tổ chức triển khai cuộc thi của Sở Giáo dục&Đào sản xuất Thanh Hóa xếp giải cha cấp Tỉnh. Trước đông đảo khó khăn, lúng túng của đa số đồng nghiệp trong việc vận dụng quan điểm dạy dỗ học này, từ những tay nghề mà bạn dạng thân đúc rút được qua thực tế giảng dạy, tôi bạo dạn dạn share một số biện pháp, cách thức tiến hành khi soạn, dạy dỗ bài lặng lẽ âm thầm Sa page authority (Nguyễn Thành Long) trong chương trình Ngữ văn lớp 9 theo phía tích hợp những môn Ngữ văn, kế hoạch sử, Địa lí, giáo dục và đào tạo công dân, Mĩ thuật, tài liệu Giáo dục đảm bảo môi trường, Giáo dục kĩ năng sống. Trải qua giờ học tích hòa hợp liên môn này, học sinh có thể vận dụng kiến thức, phát âm biết của chính bản thân mình ở những môn học để giải quyết và xử lý các câu hỏi, các tình huống thực tế gắn với tác phẩm nhằm mục đích giúp fan học tiện lợi chiếm lĩnh kỹ năng và kiến thức đồng thời ghi nhớ kiến thức một biện pháp chủ động, biết áp dụng những phát âm biết có được từ quá trình tiếp cận thành tích để giải quyết các tình huống trong thực tiễn, rèn luyện tài năng sống mang lại học sinh. 1.2. Mục tiêu nghiên cứu. Với chủ đề này, tôi mong muốn cùng những đồng nghiệp tháo gỡ phần đa lúng túng, bỡ ngỡ, khó khăn trong việc vận dụng quan điểm dạy dỗ học tích đúng theo vào thực tế giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng bộ môn, ví dụ là nâng cấp hiệu quả khi dạy bài xích bài âm thầm lặng lẽ Sa pa (Nguyễn Thành Long) trong công tác Ngữ văn lớp 9.1.3. Đối tượng nghiên cứu. Vào khuôn khổ đề tài này, tôi nghiên cứu, tổng kết phần đông biện pháp, phương thức khi áp dụng quan điểm dạy dỗ học theo phía tích hòa hợp trong môn Ngữ văn và rõ ràng hơn đầy đủ biện pháp, cách thức khi soạn dạy dỗ bài lặng lẽ âm thầm Sa page authority (Nguyễn Thành Long) trong công tác Ngữ văn lớp 9 theo hướng tích hợp những môn Ngữ văn, lịch sử, Địa lí, giáo dục công dân, Mĩ thuật, tài liệu Giáo dục bảo vệ môi trường, Giáo dục khả năng sống.1.4. Cách thức nghiên cứu.Khi phân tích đề tài này, tôi đã sử dụng các phương thức nghiên cứu: phương pháp nghiên cứu vãn xây dựng các đại lý lý thuyết; phương thức điều tra khảo sát điều tra thực tế, thu thập thông tin; Phương thống kê, cập nhật số liệu.2. Nội dung sáng tạo độc đáo kinh nghiệm:2.1. đại lý lí luận của sáng tạo độc đáo kinh nghiệm.* những văn bản chỉ đạo, phía dẫn của những cấp quản ngại lí giáo dục: Để rõ ràng hóa và triển khai triển khai Nghị quyết 29 - NQ/TƯ về đổi mới căn bản, toàn vẹn giáo dục với đào tạo, một trong những năm qua, Bộ giáo dục và Đào tạo có chỉ đạo, tổ chức triển khai tập huấn gia sư về đổi mới cách thức dạy học và kiểm tra, review theo lý thuyết phát triển năng lượng học sinh, trong số ấy tập trung xây dựng các chủ đề dạy học trong những môn học và chủ thể tích hợp, liên môn cân xứng với cách thức dạy học tích cực và cân xứng với điều kiện, yếu tố hoàn cảnh của địa phương, đơn vị trường, chỉ đạo các cơ sở giáo dục đào tạo khuyến khích giáo viên dạy học theo phía tích vừa lòng liên môn. Theo đó, Sở giáo dục và đào tạo và Đào tạo nên Thanh Hóa, phòng Giaos dục cùng Đào chế tạo ra Thường Xuân, ngôi trường Trung học cửa hàng Xuân Dương cũng đã có hướng dẫn, lãnh đạo chuyên môn về vấn đề xây dựng và triển khai dạy học theo hướng tích hợp. Đặc biệt, một trong những năm học vừa mới rồi ngành đã tổ chức triển khai cuộc thi dạy học tích hợp dành riêng cho giáo viên và hội thi Vận dụng kiến thức và kỹ năng liên môn để xử lý các trường hợp trong thực tiễn giành riêng cho học sinh.* khái niệm Dạy học tích thích hợp liên môn: dạy học tích thích hợp liên môn được hiểu là sự kết hợp một giải pháp hữu cơ, có hệ thống, ở đông đảo mức độ khác biệt các con kiến thức, khả năng thuộc các môn học không giống nhau hoặc các hợp phần của cục môn thành một nội dung thống nhất, dựa trên cơ sở những mối liên hệ về lí luận và trong thực tiễn được nói đến trong các môn học hoặc các hợp phần của bộ môn đó. Dạy học tích hợp có nghĩa là đưa rất nhiều nội dung giáo dục có liên quan vào quá trình dạy học các môn học tập như: tích hợp giáo dục và đào tạo đạo đức, lối sống; giáo dục và đào tạo pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục đào tạo sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo đảm môi trường, bình yên giao thông...Qua việc chuyển động tích đúng theo trong một máu lên lớp, học sinh được rèn luyện thói quen tư duy, nhấn thức vụ việc một cách có hệ thống và lôgic, đôi khi thấy được quan hệ biện bệnh giữa các kiến thức được học tập trong chương trình. Nhờ đó sẽ xóa sổ lối dạy dỗ học theo kiểu khép kín, tách biệt giữa bên trường và cuộc sống; cô lập một trong những kiến thức và kỹ năng vốn có mối liên hệ, bổ sung cho nhau hay bóc rời kiến thức và kỹ năng với các trường hợp có ý nghĩa, mọi tình huống ví dụ mà học viên sẽ gặp sau này. Dạy học tích hợp vẫn phát huy được tính lành mạnh và tích cực chủ động và sáng tạo của học tập sinh; buộc học viên chủ động tự đọc, tự làm cho việc chủ quyền theo sách giáo khoa, theo phía dẫn của thầy giáo <7>.* dạy học tích hòa hợp liên môn môn Ngữ văn: Do đặc điểm riêng của môn học, câu hỏi tích vừa lòng trong giờ học Ngữ văn là vận động phức hợp đòi hỏi sự tích hợp các kĩ năng, năng lực liên môn để xử lý nội dung lắp với thực tiễn. Đó có thể là sự tích vừa lòng tri thức, năng lực Tiếng Việt và Tập làm văn để giúp học sinh đích thực cảm được dòng hay, chiếc đẹp, sự tinh tế, rất dị của tiếng bà mẹ đẻ, tu dưỡng cho HS năng lực sử dụng giờ đồng hồ Việt đúng với hay; chú trọng rèn luyện cho học viên cách diễn tả giản dị, vào sáng, bao gồm xác, lập luận chặt chẽ, có lưu ý đến độc lập.

Xem thêm: Microsoft Cve 2017 0144 - Constant Warning Of Blocking Cve

Đó cũng có thể là sự tích hợp mọi hiểu biết về lịch sử, văn hóa, làng hội, đạo đức, lối sinh sống để tiến công giá, lí giải một hiện tượng lạ văn học, một cụ thể nghệ thuật xuất xắc để đề xuất một thái độ, một cách nhìn sống... Như vậy rất có thể thấy, phạm vi tích vừa lòng trong giờ dạy Ngữ văn khôn cùng phong phú: rất có thể tích đúng theo nội môn (giữa bố phân môn Văn - tiếng Việt - Tập làm cho văn hay trong số những bài học gồm cùng chủ đề, giữa các môn học tập khác trong chương trình) <7>. Đây chính là những cửa hàng lý luận có chức năng định phía cho bài toán nghiên cứu, tìm kiếm gần như giải pháp, phương án giúp giáo viên góp phần nâng cao hiệu quả dạy dỗ học bài âm thầm Sa page authority (Ngữ văn 9, tập 1) theo phía tích hòa hợp liên môn.2.2. Hoàn cảnh vấn đề trước khi áp dụng ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm.Theo so sánh ở trên, câu hỏi sử dụng cách thức dạy học tích hợp là một tất yếu trong dạy học bộ môn Ngữ văn. Chũm nhưng, như tôi thừa nhận thấy, đó là vấn đề còn khá mới mẻ, tài liệu nghiên cứu chưa nhiều, để áp dụng phù hợp, hiệu quả, yên cầu người gia sư không chỉ cần phải có kiến thức môn mình dạy dỗ mà cần phải có hiểu biết, loài kiến thức những môn học tập khác và thời hạn nghiên của bài dạy để áp dụng khéo léo, đúng mức, phù hợp với văn bản của bài nên một số đồng chí còn e dè, hổ hang tìm hiểu, ngại áp dụng hoặc trong quy trình vận dụng, vẫn còn không hề ít lúng túng, bỡ ngỡ, bởi vì vậy bài toán vận dụng phương pháp này trong thực tế thì chưa phải lúc nào thì cũng đạt hiệu quả. Bởi đó chất lượng bài dạy không cao.Cụ thể khi dạy dỗ học bài lặng lẽ âm thầm Sa pa (Tiết 66,67 môn Ngữ văn 9, tập 1) theo hướng tích hợp liên môn thì:- Đối với học tập sinh: các em còn chưa chịu khó, trường đoản cú giác, tích cực, dữ thế chủ động trong học tập tập. Việc chuẩn bị bài của những em còn mang tính đối phó, biên soạn qua loa, chưa chuyên cần sưu tầm, khám phá tài liệu, kiến thức có liên quan đến nội dung bài học. Kỹ năng và kiến thức xã hội còn nghèo nàn. Hơn thế nữa, năng lực tư duy logic, bốn duy tổng hợp của những em còn hạn chế, chưa biết tìm ra mối liên hệ giữa các nội dung kỹ năng và kiến thức liên quan mang đến nhau trong các môn học tập và vận dụng để giải quyết vấn đề của bài học kinh nghiệm và vận dụng chính ý nghĩa sâu sắc của bài học kinh nghiệm vào thức tế cuộc sống. - Đối cùng với giáo viên: Một số bằng hữu chưa chưa xác định rõ kim chỉ nam trọng trung khu của bài để có định hướng rõ lúc nhắc học sinh ở công ty soạn bài, sẵn sàng bài chu đáo, sưu tầm, khám phá những hình ảnh, bốn liệu liên quan đến bài học sẽ giúp học trường đoản cú tin, công ty động, táo bạo dạn, tích cực và lành mạnh trong học tập tập. Đồng thời để thầy giáo phân tích, lựa chọn phần đa nội dung kỹ năng liên môn bắt buộc tích hợp, chưa xác đinh câu hỏi tích vừa lòng là để làm gì? Tích hợp kiến thức và kỹ năng nào, khi nào? cùng tích hợp ở tầm mức độ nào khi soạn dạy. Ví dụ là: + không liên hệ, đối chiếu sâu thực trạng ra đời của truyện, đính thêm với bối cảnh đất nước để liên hệ, hiểu rõ tư tưởng, chủ thể của tác phẩm: Chưa làm rõ hoàn cảnh tổ quốc trong những năm 1970, chưa reviews các phong trào yêu nước trong giai đoạn lịch sử hào hùng này và phong trào Ba sẵn sàng của Thanh niên một thời để thấy lí tưởng sinh sống của anh bạn trẻ trong truyện giúp xem rõ hơn, sâu sắc hơn đa số phẩm chất lịch sử hào hùng của con người việt nam Nam thời binh đao chống Mĩ giúp thấy mối tương tác của thành quả và chiều sâu hình tượng. Bao gồm và những người như anh đã ảnh hưởng tới niềm tin cô kỹ sư trẻ như thế nào trong việc ra quyết định tương lai, sự nghiệp của mình. + thầy giáo chưa xác minh mục tiêu trọng tâm của việc tích hợp, chưa xuất hiện sự lựa chọn, phân tích nội dung kiến thức sẽ tích đúng theo vào bài một giải pháp hợp lí, còn lan man, ôm đồm: lúc phân tích phong cảnh Sa Pa, gia sư trình chiếu, giới thiệu cho học sinh một số hình hình ảnh về mảnh đất Sa Pa dẫu vậy lại thừa tham, tập trung mất nhiều thời gian cho việc giới thiệu, bình giảng về những hình ảnh. Cơ mà theo tôi, sinh hoạt đây, khi trình làng chung về mảnh đất Sa pa (vị trí địa lí, điểm sáng khí hậu, thiên nhiên, nhỏ người,Sa Pa, họ chỉ tuyển lựa trình chiếu một trong những hình ảnh tiêu biểu đầy đủ để những em gồm hiểu biết và cảm thấy được một cách sâu sắc nhất về vẻ đẹp nhất của thiên nhiên, con bạn nơi trên đây để hình thành, bồi đắp cho các em lòng yêu mến, quý trọng. + bao gồm khi cô giáo chưa khai quật hết ý nghĩa sâu sắc của các cụ thể trong truyện để hướng đến giáo dục cho học viên những loài kiến thức, năng lực sống cực kỳ quan trọng: Khi huấn luyện bài này, thầy giáo mới tạm dừng ở việc giáo dục cho học viên ý thức bảo đảm an toàn môi trường, kỹ năng lao động tất cả kỷ luật, kỹ thuật mà lại ở đây, theo tôi, họ hoàn toàn hoàn toàn có thể tích hợp giáo dục đào tạo một số năng lực cơ phiên bản khác như: tài năng tự lập, tài năng giao tiếp, năng lực ra quyết định.+ bao gồm giờ dạy, cô giáo tích phù hợp một phương pháp gượng gạo, các đơn vị loài kiến thức được tích hợp không tồn tại mối tương tác gắn bó. Là một giáo viên dạy môn Ngữ văn, trước yếu tố hoàn cảnh này, tôi không khỏi băn khoăn, trăn trở.Thực trạng này được phản ảnh (trước khi chưa thực nghiệm), qua các bài kiểm tra có nội dung liên quan đến bài học kinh nghiệm (truyện ngắn lặng lẽ Sa Pa): Bảng tổng đúng theo số lượng học sinh (Khối 9 - Trường trung học cơ sở Xuân Dương - Năm học 2013 - 2014) trong bài toán hiểu và vận dụng nội dung bài học trước khi thực nghiệm:Khối Năm họcSĩ sốGiỏiKháTrung bìnhYếu kémSLTL%SLTL%SLTL%SLTL%92013-20146246,41628,83655,169,72.3. Các chiến thuật đã thực hiện để giải quyết vấn đề.2.3.1. Xác minh rõ hầu như yêu mong cơ bản trong câu hỏi vận dụng phương thức dạy học tích hợp: * nâng cấp nhận thức của giáo viên về sự cần thiết phải đổi mới phương thức giáo dục theo phía tích thích hợp liên môn: trong những việc làm hết sức cần thiết, có ý nghĩa là áp dụng dạy học tập tích phù hợp liên môn, tránh trung tâm lí ngại cố kỉnh đổi, hổ hang khó. Mỗi gia sư cần hiểu rằng dạy học tích thích hợp liên môn làm cho những người học dìm thức được sự phát triển xã hội một biện pháp liên tục, thống nhất, tìm ra mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực của đời sống xã hội, xung khắc phục được tính tản mạn rời rộc rạc trong kiến thức. Đặc biệt, cùng với bài âm thầm Sa pa (Ngữ văn 9, tập 1) việc vận dụng phương pháp tích hòa hợp liên môn để giúp đỡ học sinh rất có thể vận dụng con kiến thức, đọc biết của bản thân mình ở những môn học để giải quyết và xử lý các câu hỏi, những tình huống thực tiễn gắn với tác phẩm nhằm mục tiêu giúp bạn học dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức đồng thời ghi nhớ kỹ năng một cách chủ động, biết áp dụng những đọc biết đã đạt được từ quá trình tiếp cận thành tựu để giải quyết các trường hợp trong thực tiễn, rèn luyện kĩ năng sống đến học sinh. Bao gồm nhận thức được điều này, giáo viên mới có tích cực và lành mạnh tìm hiểu, vận dụng và bao gồm định hướng rõ ràng về nội dung, phương pháp, phương tiện, cách thức tiến hành giờ đồng hồ dạy gồm hiệu quả. * Xác định quá trình cụ thể trong việc thiết kế tiến trình dạy dỗ học:- Giáo viên cần yêu cầu học sinh ở đơn vị soạn bài, sẵn sàng bài chu đáo; cần khẳng định rõ mục tiêu, nội dung giữa trung tâm của bài để sở hữu định hướng rõ ràng khi nhắc những em sưu tầm, tò mò những hình ảnh, tứ liệu liên quan đến bài bác học sẽ giúp học tự tin, chủ động, bạo gan dạn, tích cực và lành mạnh trong học tập. - Sau khi xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp của bài bác học, giáo viên tiếp tục xác định bao gồm xác, đúng chuẩn mục tiêu, nội dung, nguyên tắc, phương thức tích đúng theo khi biên soạn giảng để từ đó phân tích, lựa chọn đầy đủ nội dung kiến thức và kỹ năng liên môn nên tích hợp. Với gớm nghiệm phiên bản thân, theo tôi, khi dạy dỗ tích phù hợp liên môn, tôi luôn luôn xác đinh câu hỏi tích hợp là để triển khai gì? Tích hợp kỹ năng nào, khi nào? Tích hợp ở tầm mức độ nào? Và vấn đề này được xác định, miêu tả ở ngay trước khi giáo viên soạn giảng.2.3.2. Các bước cụ thể vào việc xây đắp tiến trình dạy dỗ học bài "Lặng lẽ Sa Pa" của Nguyễn Thành Long trong chương trình Ngữ văn lớp 9, tập I.* các kiến thức, kĩ năng, thái độ bắt buộc đạt:+ kiến thức: - Vẻ đẹp mắt của biểu tượng con bạn cống hiến, quên mình bởi vì Tổ quốc vào tác phẩm. - thẩm mỹ và nghệ thuật kể chuyện; miêu tả sinh động, hấp dẫn. - hóa học thơ trong một truyên ngắn.+ Kĩ năng: Môn Ngữ văn: - nạm bắt cốt truyện truyện và tóm tắt được truyện.- so sánh được nhân vật dụng trong thành tích tự sự.- cảm giác được một số chi tiết nghệ thuật lạ mắt trong tác phẩm. Kĩ năng sống: - tài năng tự lập; - năng lực lao động có kỉ khí cụ và kỹ thuật; - năng lực giao tiếp; - tài năng ra quyết định. + Thái độ: - gồm thái độ trân trọng, thương mến những con người đã hi sinh thầm lặng cho quê hương và thông qua đó sống gồm lí tưởng vì đất nước. - Biết yêu thiên nhiên, sống hòa phù hợp với thiên nhiên; bao gồm ý thức đảm bảo cảnh quan tiền thiên nhiên. * khẳng định những kỹ năng và kiến thức liên môn cần vận dụng để giải quyết các vụ việc của bài xích học:+ Môn Địa lí: biết được vị trí địa lí với điều kiện tự nhiên của Sa Pa.+ Môn lịch sử: nạm được toàn cảnh lịch sử non sông trong trong thời gian 1970.+ Giáo dục đảm bảo môi trường: trải qua bài học học sinh thể hiện nay tình yêu vạn vật thiên nhiên và gồm ý thức đảm bảo an toàn cảnh quan tiền thiên nhiên.+ Môn giáo dục đào tạo công dân: - định nghĩa lí tưởng sống và những biểu lộ của con người có lí tưởng. - Hiểu biện pháp phấn đấu, rèn luyện lí tưởng sinh sống của bạn trẻ trong thời đại ngày nay.- Vai trò, trách nhiệm của thanh niên trong sự nghiệp kiến thiết đất nước.- sống và thao tác có kế hoạch.- yêu thiên nhiên, sinh sống hòa hợp với thiên nhiên.+ Môn Âm nhạc: Cảm nhận thâm thúy hơn về lí tưởng sống cống hiên mang lại đời qua ca khúc "Một rừng cây, một đời người" của nhạc sĩ trằn Long Ẩn.* Xác định đối tượng người tiêu dùng dạy học tập của bài xích học:+ Đối tượng dạy dỗ học: Là học sinh khối 9- ngôi trường Trung học đại lý Xuân Dương.+ Đặc điểm cần thiết khác của học sinh: Đa số học viên có hứng thú học tập tập, say mê được search tòi, nghiên cứu, thể hiện khả năng của bạn dạng thân và tất cả nguyện vọng ao ước tham gia học tập.* Xác định, lựa chọn phương thức dạy học, xây dựng khối hệ thống câu hỏi, văn bản kiến thức, tứ liệu, hình ảnh phù hợp và dự kiến các tình huống phát sinh trong thực tiễn để có cách up date phù hợp.+ Phương pháp; kĩ thuật dạy dỗ học; phương thức kiểm tra, đánh giá: - phương thức đàm thoại, nêu vấn đề, bình giảng,... - Kĩ thuật dạy học: kĩ thuật KWL.- phương pháp kiểm tra, tiến công giá: Qua phiếu học tập KWL.+ Dự xây dựng bị dạy dỗ học, học liệu:- trang bị tính, đồ vật chiếu - năng lực trình chiếu powerpoint; kỹ năng sọan giảng bằng chương trình word, phần mềm hỗ trợ cắt nhạc.- Sách giáo khoa: Ngữ văn 9; Địa lí 6, 9; giáo dục và đào tạo công dân 6, 8, 9.- Tài liêu Tích phù hợp Giáo dục bảo đảm an toàn môi trường.- Đồ dùng hoạt động nhóm: Phiếu học tập tập.- Lược đồ gia dụng trung du cùng vùng núi Bắc Bộ, tranh ảnh minh họa.+ Ứng dụng công nghệ thông tin:- Sử dụng ứng dụng Microsoft Office PowerPoint 2003, soạn giảng bằng những slides chứa thông tin, hình ảnh.- Sử dụng ứng dụng Violet phiên bản dùng thử mua từ Internet.2.3.3. Biên soạn giáo án theo hướng dạy học tích hợp:Tiết 66,67: lặng lẽ âm thầm Sa pa (Nguyễn Thành Long)A. MỤC TIÊU: Sau bài xích học học sinh đạt được:I. Kiến thức: - cảm thấy được vẻ rất đẹp của mẫu con bạn thầm lặng cống hiến quên mình bởi vì Tổ quốc trong tác phẩm.- thẩm mỹ kể chuyện, diễn tả sinh động, hấp dẫn trong truyện.II. Kĩ năng:- gắng bắt cốt truyện truyện với tóm tắt được truyện.- so sánh được nhân trang bị trong chiến thắng tự sự.- cảm thấy được một số cụ thể nghệ thuật độc đáo trong tác phẩm.III. Thái độ: bao gồm thái độ trân trọng, thương mến những con tín đồ đã mất mát thầm yên ổn cho quê nhà và qua đó sống bao gồm lí tưởng vì chưng đất nước.B. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:I. Chuẩn bị của giáo viên: - Thiết bị dạy học: vật dụng chiếu + trang bị tính, phiếu học tập tập. - học tập liệu: + kiến thức về tin học nhằm soạn bài giảng trình chiếu Powerpoint.+ kiến thức Ngữ văn sẽ giúp đỡ học sinh cảm giác được thành tích văn học. + kiến thức và kỹ năng Địa lí giúp học sinh xác định vị trí địa lí và điều kiện tự nhiên của Sa Pa.+ kiến thức và kỹ năng Lịch sử hiểu rõ bối cảnh lịch sử dân tộc những năm 1970.+ kiến thức Giáo dục công dân giúp đọc được lí tưởng sinh sống của thanh niên trong số những năm 1970 (phong trào thi đua yêu nước "Ba sẵn sàng"); trong thời đại ngày nay.+ loài kiến thức